domingo, 17 de mayo de 2015

Biología 1° A y B 5° Bimestre.

INSTRUCCIONES CONTESTA LAS PREGUNTAS, IMPRIME Y PEGA LA INFORMACIÓN.

COMPONENTES DEL MEDIO AMBIENTE

Biosfera

Se denomina biosfera al componente físico, químico y biológico del mundo natural (la biodiversidad, el clima, la atmósfera, los ciclos naturales, el suelo, etc.) que componen los ecosistemas.

¿Qué es un ecosistema? Según Villé, "se denomina así a una unidad natural de partes vivientes o inertes, con interacciones entre ambas para producir un sistema estable".

En consecuencia, en los ecosistemas existe una perfecta relación entre la biocenosis -formada por los elementos bióticos o seres vivos de la comunidad biológica- y el biotopo, un conjunto de elementos abióticos (sin vida).

Factores bióticos y abióticos

Los elementos abióticos pueden ser de naturaleza física como la disponibilidad de luz, la temperatura, las precipitaciones;

o de naturaleza química, como la cantidad de nutrientes en el suelo, o la concentración de oxígeno en el agua, entre otros.

Los elementos bióticos están representados por la diversidad de vida o biodiversidad.

Entre ambos elementos se establece una red de relaciones,

que posibilita las interconexiones entre las partes de la biocenosis entre sí y de ésta con el biotopo.

Por ejemplo:

Las aves que anidan en los árboles se relacionan entre sí (relación entre las partes de la biocenosis). Las aves toman agua para vivir (relación entre biocenosis y biotopo).

Relaciones tróficas

Entre las numerosas relaciones que se establecen en un ecosistema, algunas de las más importantes son las relaciones por el alimento. El alimento representa la forma en que la materia y la energía se mueven a lo largo del ecosistema

La red de relaciones por el alimento o relaciones tróficas abarca al ecosistema en toda su diversidad.

¿Podría explicar, entonces, lo que son las relaciones tróficas?

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Respondè.

a) ¿Para qué sirve una planta en la naturaleza?

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b) ¿Es importante la vida de los animales para la vida natural? ¿Por qué?

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c) Y los hongos, ¿cumplirán alguna función? Si tu respuesta es afirmativa, señalà cuál es la función que cumplen.

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Las plantas son productores, ya que inician la cadena alimentaria, con la energía del sol que desencadena el proceso de fotosíntesis.

Los animales son consumidores en continua interacción entre el predador y la presa. Por esto, podemos distinguir entre consumidores primarios, secundarios y terciarios.

Se incluyen también bacterias y hongos descomponedores, que se alimentan de los desechos que eliminan los consumidores y de los restos de animales y vegetales muertos.

Formación Cívica y Ética 3° A 5° Bimestre

INSTRUCCIONES: CONTESTA LA SIGUIENTE PREGUNTA EN MEDIA CUARTILLA, ARGUMENTA TU RESPUESTA E ILUSTRA; IMPRIME Y PEGA LA INFORMACIÓN)

¿Influye en la conciencia de los adolescentes la información dada por los medios de comunicación?

Antes de contestar esta pregunta hay que entender cómo influye en la conciencia de los jóvenes la televisión.

Provoca una modificación de la conducta con programas impactantes; y

Excita las emociones y pasiones con programas como las series.

Regresando a la pregunta, no todas las personas responden igualmente a los esfuerzos de la televisión por persuadirlas. La manipulación varía según la edad, el estado anímico, el sexo, el nivel cultural, la personalidad, las costumbres y la educación.

El adolescente y la televisión

Dentro de los grupos más expuestos figuran los niños y los adolescentes porque su edad no les permite distinguir las intenciones de los mayores.

Aunque el adolescente ha pasado ya la etapa de la infancia, donde la falta de criterio al seleccionar la oferta televisiva ocasiona los mayores problemas debido a que el niño aprende por imitación, no deja de ser vulnerable a los mensajes de la televisión, porque se encuentre aun en una etapa de crecimiento.

El adolescente ya distingue la realidad de la fantasía pero aún no tiene un criterio sólido y una posición personal frente a las cosas que lo hace fácilmente influenciable. Por esta razón asume nuevas actitudes y comportamientos, buscando siempre una imagen de sí mismo que se ajuste más a su idea del comportamiento de los adultos.

Es aquí donde la televisión puede influir, presentando una falsa vida de los adultos, con fuertes dosis de hedonismo y violencia, de amores imposibles, buenos y malos, justicias e injusticias, ambición, barreras de clases sociales, intrigas, venganzas, infidelidades, mentiras, etc. Pero con muy poco amor auténtico, responsabilidad y madurez. Como ejemplo tenemos las películas de acción, las dramatizaciones o ciertas mini series que tratan temas con demasiada crudeza, denuncian ciertas desviaciones de la conducta humana o cuestionan circunstancias o situaciones particulares de la sociedad o de la cultura que percibe el televidente adulto sin ser afectado pero que pueden desorientar al joven porque las situaciones para ellos no son claras.

Como influye en la conciencia del adolescente.

Lo que no entiende el adolescente es que el mundo no está conformado por dos bandos, el de los buenos y el de los malos, si no por seres humanos cuyas acciones son más complejas que los que se presenta en la pantalla.

El hombre es un ser racional, dotado de la libertas para decidir y, por lo mismo, no está libre de equivocaciones, porque nadie es eternamente bueno o malo. Por lo tanto, la visión simplista podría ser reemplazada por otra en la cual los personajes aparezcan más humanos, más reales en situaciones más próximas a las de cada día.

El afán de realismo puede confundir la conciencia de los jóvenes, si no existe una buena orientación al respecto es por eso la importancia del control de los horarios de emisión de la televisión, tanto por parte de las televisoras como por parte de los padres, los cuales no se encuentran exentos de los peligros a los que están expuestos sus hijos todos los días.

Esta confusión puede manifestarse en la pérdida de la sensibilidad. Un adolescente acostumbrado a ver escenas de violencia, entre las que se encuentran no sólo series policíacas o de acción sino también ciertos dibujos animados, no tendrá la misma sensibilidad ante un acto violento real como uno que ha visto dichas escenas. Y no sólo eso, también pierde el gusto por lo que no es violento.

Por lo tanto, el área más afectada por la televisión es la conciencia, pues la caja mágica intenta promover la compra y venta de algún producto mediante la explotación del sexo y el placer, colocándolos como final feliz de toda acción. Al hacer esto la conciencia no va dirigida hacia los buenos hábitos, hacia los valores humanos, o hacia el desarrollo cultural o intelectual; sino que ocasiona una grave distorsión de valores, que al darse en forma masiva altera notablemente el equilibrio de una sociedad.

Cambio de valores

La transmisión de valores es uno de los aspectos más importantes en la vida de una persona. Aunque los valores se inculcan ante todo en el núcleo familiar, el adolescente los aprende en todo lugar o ambiente donde emplee su tiempo. También espera encontrarlos en la televisión por ser el que más fuerza e impacto tiene sobre las personas. Para el adolescente la difusión por televisión de ídolos reales como Maradona y Britney Spears lo hace caer fácilmente en lo ordinario, vulgar y lo lleva a defender conductas desvergonzadas. Y se crean hábitos más “modernas” e “informales”.

El problema está en la forma como la televisión presenta los valores al adolescente. Los ejemplos y modelos a seguir (mujeres semidesnudas, la utilización de vocabulario no adecuado, la presencia de jóvenes que escapan de la escuela para irse a divertir, entre otros) son en la mayoría de los casos nocivos para una mente y espíritu en desarrollo. Las actitudes, las opiniones o comportamientos que se transmiten por televisión no siempre ayudan a dignificar a la persona, sino que la ridiculiza, degradan o someten, entonces se habla de difusión de antivalores.

Y cuando la televisión transmite valores rescatables estos sufren frecuentes maltratos al ser presentados por héroes que generalmente son individuos rudos y violentos como en el caso de Rambo o Rocky. Entonces se confunde la bondad con la impotencia. Casi nunca se ve el heroísmo que la bondad implica.

Y aunque muchos dicen que la televisión transmite siempre lo que el público les pide, las diversas protestas demuestran lo contrario, que la televisión no emite habitualmente lo que el público quisiera ver.

La televisión no busca dar una lección de buenas costumbres ni de moral, y se olvida que los adolescentes necesitan principios fundamentales de honestidad, veracidad y rectitud de conciencia.

Historia 2° A y B 5° Bloque

INSTRUCCIONES: SUBRAYA LAS IDEAS PRINCIPALES E INVESTIGA CUÁLES SON LOS PAÍSES CON RÉGIMEN SOCIALISTA Y LOCALÍZALOS EN UN PLANISFERIO ( NO OLVIDES COLOCAR ACOTACIONES Y COLOREAR CORRECTAMENTE)

SOCIALISMO

El Sistema Socialista o Socialismo es un ordenamiento político, social y económico que se basa en la propiedad y en una administración colectiva, o en su defecto estatal, de los medios de producción. Asimismo, denominamos como Sistema Socialista a la teoría política y filosófica que oportunamente desarrollo el filósofo alemán Karl Marx y al movimiento político que lucha por establecer el mencionado sistema político, económico y social.

La principal premisa que postula el sistema socialista es la regulación por parte del estado de cuanta actividad económica y social se sucede y de la correcta y equitativa distribución de los bienes obtenidos tras el proceso de producción. A la par de esta cuestión, sostiene que el control administrativo dentro del sistema debe encontrarse en manos de los trabajadores, mientras que el control democrático de las estructuras políticas civiles debe caer en mano de los ciudadanos.

Cabe destacar, que el objetivo ulterior del socialismo es la construcción de una sociedad en la cual no haya clases sociales subordinadas a otras, situación que podrá lograrse ya sea, a través de la revolución, de la natural evolución social o implementando reformas institucionales.

Si bien desde su aparición en el escenario político, el socialismo ha sido varias veces re definido e interpretado, según el interlocutor de turno y el “color político”, mayormente, los ideales vertidos por las múltiples propuestas se han encontrado vinculadas al bien común, la igualdad social y el intervencionismo por parte del estado.

El sistema socialista alcanzaría su máximo apogeo durante el siglo pasado en el bloque comunista europeo, la Unión Soviética y los estados comunistas de Asia y el Caribe. Actualmente países como China, Cuba, Corea del Norte, Vietnam y Libia se encuentran gobernados bajo un sistema socialista.

viernes, 13 de marzo de 2015

Formación Cívica y Ética 3° A 4° bimestre

INSTRUCCIONES: ELABORA UN RESUMEN CON LA INFROMACIÓN. IMPRIME Y PEGA EN TU CUADERNO

Estado de Derecho

Es el principio en el cual todos los miembros de una sociedad están gobernados por leyes establecidas de manera democrática, que protegen los derechos individuales y se aplican de forma uniforme.

Existen 4 criterios que constituyen un Estado de derecho:

1. Las leyes se establecen de manera democrática

2. Las leyes protegen los derechos individuales

3. Las leyes se aplican a todos.

4. Las leyes se hacen cumplir por igual.

1. Establecidas de manera democrática la ley proporciona mecanismos formales para que todos los ciudadanos participen en la creación y modificación de las leyes, así como supervisar la equidad de su implementación.
También pueden participar en el proceso de eliminar leyes injustas.

Una democracia proporciona a los ciudadanos varias formas de lograr esto:

Los ciudadanos tiene la oportunidad de elegir de manera regular a nuevos representantes y despedir a los anteriores.

Los ciudadanos quizás incluso dedican postularse para puestos de gobierno con el fin de afectar el cambio directamente.

Algunos ciudadanos quizá formen asociaciones para presionar al gobierno, escriban peticiones o eduquen a otros miembros

de la comunidad para cambiar leyes.

Otros quizá participen en asambleas públicas, presenten quejas oficiales o atiendan protestas públicas para cambiar leyes.

2. Protegen los derechos individuales. la ley protege y preserva los derechos de cada individuo mientras también protege

a la sociedad en general.

En una sociedad con Estado de derecho ciertos derechos inalienables son garantizados por la ley, en otras palabras, existen ciertos derechos individuales que o pueden ser despojados.

Por ejemplo, el gobierno no puede torturar a una persona aun si ha quebrantado la ley o si no es un ciudadano Mexicano.

Ademas, la ley sirve para proteger a los individuos de abusos por parte de otros individuos o grupos de la sociedad.

Por ejemplo, es contra la ley dañar o lastimar a otra persona (golpear, apuñalar asesinar o cualquier otra forma de violencia).

Derechos individuales contra los intereses de la sociedad

Mientras que la ley protege los derechos de los individuos, también proteger los intereses de la sociedad en su conjunto. En una sociedad con Estado de derecho, los individuos tiene muchos derechos, pero no se les permite que de forma individual o grupal despojen los derechos de otros.

Por ejemplo, no se les permite a las fábricas tirar residuos tóxicos en los ríos, o a las pandillas destrozar propiedad privada.

Por ejemplo, una pandilla o una asociación racista, a pesar de sus creencias, no tiene el derecho de dañar o lesionar a otros

que considera inferiores o indignos.

Por lo tanto una sociedad con Estado de derecho, requiere que un gobierno proteja los intereses de a sociedad sin comprometer los derechos de los individuos.

Responsabilidad Individual

Ligado al concepto de derechos individuales esta el concepto de responsabilidad individual, Al aceptar nuestros derechos, también adquirimos obligaciones y responsabilidades.

Por ejemplo, para garantizar nuestra seguridad y la de otros en las calles, debemos ceder al derecho de manejar tan rápido

como queramos.
Tenemos una obligación de ceder la libertad total individual de hacer lo que queramos con el fin de obtener protección individual y garantizar una sociedad más justa.
3. Uniformidad.
Las leyes se aplican por igual a todos, incluyendo a las autoridades, sin tener en cuenta su posición económica, política o social, o sus relaciones personales.
Por ejemplo, no importa si una persona es rica y tiene relación con la policía o es pobre y no tiene ninguna relación con funcionarios públicos, la ley es la misma para los dos.
En ocasiones hay excepciones, pero están limitadas, justificadas y claramente descritas en la ley.
Por ejemplo, ciertos privilegios limitados pueden ser negados a niño, no ciudadanos o delincuentes convictos como no poder votar. Sin embargo, un policía o juez no puede decidir arbitrariamente que una ley no se puede aplicar a una persona (simplemente porque es rica, poderosa o tiene ciertas relaciones).
4. Cumplimiento.
Las leyes se hacen cumplir por igual y los infractores son sancionados mediante procedimientos y castigos establecidos.
Una sociedad con Estado de derecho tiene leyes y medios establecidos para hacerlas cumplir, con el fin de asegurar que se apliquen uniformemente. Además los mecanismos del debido proceso existen para establecer la culpabilidad o la inocencia, apelar decisiones injustas y asegurar que las leyes se hacen cumplir por igual.
En ocasiones los ciudadanos no creen que el debido proceso legal esté funcionando y deciden tomar el asunto en sus manos. Estas son violaciones al Estado de derecho, algunos ejemplos incluyen:
Justicia por parte de la comunidad. Aplicar castigos sin un procedimiento justo.
El Estado de derecho es un ideal. Ningún país tiene un Estado de derecho perfecto. Existen fallas y fracasos incluso en los países donde se considera que tiene un Estado de derecho fuerte. Sin embargo, este representa la mejor forma conocida de regular las relaciones entre un gobierno y sus ciudadanos y entre los miembros de la sociedad. En todos los países del mundo constantemente se trabaja para asegurarse que el gobierno y las personas en la sociedad actúen dentro de los limites de la ley, que se respeten los derechos de las personas y que los métodos de la justicia sean justos, y se apliquen las leyes a todos por igual.
México y el Estado de derecho.
Se considera a México como un país que funciona de acuerdo con el Estado de derecho. Por supuesto que el sistema de México, al igual que en muchos otros países, tiene defectos. Existen casos donde quizá no haya equidad en las leyes o en su aplicación
Uno de los 4 principios primordiales del Estado de derecho es que las leyes se establecen dramáticamente. Uno de los mecanismo que ilustra este principio (las leyes establecidas de manera democrática o del impacto de la política pública) son las audiencias publicas o las consultas ciudadanas, donde se invitan a los ciudadanos a participar en el desarrollo de una propuesta o una iniciativa de ley que afectará al país entero
Gobierno Autoritario
Una sociedad donde el gobierno utiliza leyes para oprimir a ciertos miembros de la sociedad para privilegiar a otros.
Un gobierno que actúa de acuerdo con la ley no está respetando necesariamente el Estado de derecho. Hay muchos ejemplos de gobiernos con leyes bien definidas donde no existe el Estado de derecho.
Por ejemplo, aprobar leyes injustas y negar a ciertos grupos una voz en el proceso legislativo. Adolfo Hitler promulgó leyes que autorizaban al Estado a confiscar todas las propiedades pertenecientes a grupos que él no apreciaba, incluyendo a judíos, gitanos y comunistas. Después, aprobó más leyes que pedían el arresto y asesinato de estos grupos. Técnicamente, el
arresto y la persecución de estos grupos minoritarios era legales. Sin embargo, estas reglas no se aplicaban por igual a todas las personas que vivían en Alemania; tampoco los ciudadanos de estos grupos minoritarios participaron en el establecimiento de estas reglas o se involucraron en el proceso.
Las sociedades con leyes que no incorporan el Estado de derecho existen en muchas formas y en distintos grados.
Aunque es verdad que tanto el Estado de derecho como el gobierno autoritario están basados en la ley, estos son completamente distintos.
En un gobierno autoritario:
Las leyes pueden ser creadas o cambiadas cuando quieran los lideres autoritarios. Ademas no rinden cuentas a nadie salvo así mismos. Los funcionarios de gobierno pueden cambiar las leyes con frecuencia para su beneficio personal o para discriminar en contra de grupos que no aprecian.
Por ejemplo, las autoridades pueden aprobar una ley que diga que ninguna persona de 18 años o menos pueden ir al cine.
Dentro de este mecanismo, los ciudadanos no tienen formas de luchar en contra de las leyes injustas, excepto , por ejemplo,
ofrecer sobornos para evitar problemas con las autoridades.
Las leyes pueden no aplicarse por igual en toda la sociedad y algunas personas pueden estar por encima de ellas. Los lideres
políticos, los ricos, los individuos bien relacionados e incluso la policía pueden sentir que la ley no se les aplica a ellos.
Por ejemplo un político poderoso que golpea a su esposa no tiene que ir a la cárcel.
Las leyes pueden existir para aprovecharse de los ciudadanos en lugar de protegerlos.
Por ejemplo, los grupos indígenas dueños de tierras valiosas son obligados a entregarlas gratuitamente, para el desarrollo
del gobierno. El gobierno puede llegar a ignorar el debido proceso legal y arrestar o asesinar sumariamente a las personas
indígenas sin juicio ni apelación. En estos casos, el gobierno no está protegiendo los derecho de los ciudadanos ni está apoyando al Estado de derecho.
El cumplimiento de la ley y el castigo pueden ocurrir cuando quieren los líderes políticos sin que la policía tenga que seguir ningún procedimiento.
Por ejemplo, en un gobierno autoritario, dos infractores pueden estar sujetos a dos castigos distintos por el mismo delito basados en a quien conocen y qué tan poderosos son.
Es importante hacer notar que muchos países que carecen del Estado de derecho en realidad tienen leyes bien escritas. Sin su aplicación, las leyes son simplemente palabras sobre papel o letra muerta. Por lo tanto, no es suficiente decir que los derechos individuales son protegidos y que todos son iguales ante la ley.
Diferencia entre un Estado de derecho y un Gobierno autoritario
Estado de derecho:
Las leyes se establecen democráticamente.
Las leyes protegen los derechos individuales.
Las leyes se aplican a todos por igual.
Las leyes se hacen cumplir por igual.
Gobierno autoritario.
La leyes se pueden crear o cambiar cuando quieren las autoridades. Las leyes pueden existir para aprovecharse de los ciudadanos. El gobierno no protege los derechos de los ciudadanos. Las leyes pueden no aplicarse por igual a todos y algunos pueden estar por encima de ellas. El gobierno puede ignorar el debido proceso legal. El cumplimiento y castigo puede ocurrir cómo y cuando quieran las autoridades.

Historia 2° A y B 4° bimestre

INSTRUCCIONES: ELABORA UN RESUMEN CON LA INFORMACIÓN, IMPRIME Y PEGA EN TU CUADERNO.

La intervención estadounidense en favor de las dictaduras latinoamericanas

Los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial fueron muy convulsionados en el mundo entero. Durante ese período se registraron cambios y movimientos revolucionarios en distintas dimensiones: política, en el arte, en la cultura, en las relaciones internacionales, etcétera. Estos movimientos tenían en común su rebeldía frente al autoritarismo y al poder (político, económico, social), cuestionanando lo establecido.

En América Latina, estos movimientos tenían en común su postura “antiimperialista”, su oposición al poder que los Estados Unidos ejercían sobre la región. Muchos de estos movimientos planteaban un cambio radical del sistema socio-económico, porque el capitalismo dependiente que caracterizaba a la mayoría de los países latinoamericanos había demostrado ser fuente de desigualdades económicas, injusticias sociales y escaso y desigual desarrollo productivo. En oposición, el socialismo aparecía como un modelo justo, equitativo, atento a las dignidades humanas.
La Revolución Cubana constituyó un gran impulso para estos movimientos. En la isla, tras algunos años de guerrilla rural liderada por Fidel Castro y Ernesto Che Guevara, entre otros, habían logrado derrotar al ejército de la dictadura de Batista, tomar el poder declarando el carácter socialista de la revolución, y todo esto a escasos kilómetros del imperio. Cuba se convertiría en el espejo en la que los revolucionarios latinoamericanos querían mirarse, porque veían en el socialismo un orden social justo, anhelado y, a partir de la revolución cubana , posible en el continente.

En el resto de Latinoamérica los golpes de Estado y las prácticas autoritarias y represivas de las clases dominantes confirmaban que no estaban dispuestas a ceder sus privilegios económicos y políticos motivo por el cual la lucha armada se constituyó siguiendo el ejemplo cubano, como un camino viable y necesario para la toma del poder sino.

Durante este proceso existió una profunda división en el seno de la Iglesia Católica y sus seguidores destacándose la ubicación ideológica de las cúpulas eclesiásticas, su alineamiento y el aval otorgado por las mismas a los regímenes militares en la lucha contra el comunismo, así como el compromiso hacia las necesidades del pueblo expresados por el Movimiento de Sacerdotes por el Tercer Mundo y la Teología de la Liberación, ubicados en el polo opuesto del espectro político.

Luego del Concilio Vaticano II , realizado a principios de la década del 60 , un pequeño grupo de obispos difundieron un documento denominado "Manifiesto de los Obispos del Tercer Mundo " , que tuvo gran influencia en Latinoamérica y que era era una interpretación de la encíclica "Populorum Progressio" , que ubicaba al socialismo como el sistema político mas próximo a la moral y considerando que la revolución era un medio apto para promover el Bien Común , tal como lo entendió el sacerdote colombiano Camilo Torres ,quien pasó a la lucha clandestina en la espesura sudamericana . Todos estos conceptos dieron lugar a la llamada "Teología de la Liberación "

A fines de 1967, monseñor Alberto Devoto , obispo de Goya quien recibió, el Mensaje de los Obispos se lo envió al padre Miguel Ramondetti (proximo al Partido Comunista) quien realizó una masiva distribución del documento entre el clero regular y obtuvo algunas adhesiones a las ideas allí se desarrollaban conformándose así el "Movimiento de Sacerdotes para el Tercer Mundo " que adhería y profundizaba el mensaje, promocionado por unos pocos sacerdotes y seminaristas (algunos de los cuales estuvieron íntimamente ligados con el accionar revolucionario posterior) quienes proponían la alineación con el socialismo de Latinoamericana a través de un proceso revolucionario armado.

Durante la década del '60 surgieron en Latinoamérica sistemas autoritarios que poseen elementos comunes a pesar de la diversidad de realidades de los países del continente.

Estos sistemas consolidaron la militarización de la sociedad y la política, y se dieron en el marco de la reacción impulsada por Estados Unidos de Norteamérica ante la Guerra Fría y la Revolución Cubana, implementando lo que se denominó la “Doctrina de la Seguridad Nacional”. Esta doctrina postulaba que las democracias occidentales no solo estaban amenazadas por un enemigo externo, el bloque socialista soviético, sino también por uno interno, representado por todos los partidos y organizaciones de izquierda.

Frente a esta amenaza ya no resultaban eficaces las tácticas y estrategias de la guerra convencional , fueron necesarios nuevos métodos de contrainsurgencia (lucha antiguerrillera, infiltración, técnicas de interrogatorio), métodos gestados en los Estados Unidos y utilizados por la mayor parte de los ejércitos latinoamericanos.

En 1962, el presidente John F. Kennedy lanzó la Alianza para el Progreso, plan que intentó ofrecer resistencia al avance del “comunismo” por medio de inversiones y desarrollo económico en los los países latinoamericanos. Consideraban que tenían la “misión” de ayudar a proveer seguridad a las naciones en desarrollo que “genuinamente necesitan y piden nuestra ayuda porque para una sociedad que se está modernizando, seguridad significa desarrollo y sin desarrollo, no puede haber seguridad....” como lo sostenía el secretario de Defensa de Kennedy, Robert Mc Namara. El objetivo de este plan era evitar que América Latina siguiera el ejemplo de la Revolución Cubana por medio de ayuda económica y social a la región. El plan prometía mejorar las condiciones sanitarias, ampliar el acceso a la educación y a la vivienda, controlar la inflación e incrementar la productividad agrícola mediante la reforma agraria. De llevarse a cabo este plan, los países recibirían un aporte económico desde los EEUU.

Durante el gobierno del sucesor de Kennedy, Lyndon Johnson,se desarrollaron los planes de intervención en los países latinoamericanos, a través de los militares preparados para la “lucha anticomunista” en la Escuela de las Américas en Panamá, imponiéndose en la región regímenes militares adictos quienes, agitaban el fantasma del comunismo. Los ejércitos de América de Sur debían expandir su rol interno, su misión era la de salvaguardar la nación, lo que las llevaría a asumir el control del Estado para asegurar la unidad de la Nación y el cumplimiento de su destino de gran país.

La Doctrina de Seguridad Nacional tiene dos vertientes, una de origen norteamericano y la otra de origen francés con la experiencia tras las derrotas en las guerras de independencia de Indochina y Argelia, que modificó profundamente las tácticas militares y la ideología del Ejército. A partir de tales experiencias, los oficiales franceses desarrollaron técnicas de combate contra la guerra de guerrillas de los grupos rebeldes, que fueron enseñadas posteriormente a los militares argentinos. Esta enseñanza incluía importantes elementos de carácter doctrinario, como la idea de la guerra global contra el comunismo, la noción de enemigo interno, y la convicción de que sus acciones, incluido el uso de tortura como técnica de obtención de información, estaban justificadas por la búsqueda del bien mayor de la nación. Esta ideología influyó profundamente en el Ejército argentino.

Empleando esta doctrina los Estados Unidos consiguen unificar el accionar de las distintas dictaduras latinoamericanas. Para implementar la doctrina, los Estados Unidos instalaron la Escuela de las Américas en Panamá, con la idea de impulsar el equilibrio político en América Latina . Durante años, técnicas de interrogatorios mediante torturas fueron enseñadas a militares sudamericanos, quienes eran los encargados de efectuar el trabajo sucio de contra insurrección.

La Doctrina de la Seguridad Nacional, fue el sostén ideológico de las dictaduras militares en América Latina e ideada por el gobierno de Estados Unidos como forma de ejercer un contrapeso político en la región en el marco de la Guerra Fría, transmitida desde de la polémica Escuelas de las Américas, que instruyó a militares latinoamericanos en técnicas de contrainsurgencia y violaciones a los derechos humanos. Los gobiernos estadounidenses temían que la revolución cubana significara una expansión del comunismo en América Latina, y que el continente girara hacia la órbita soviética. Por eso, esta doctrina predicaba que la proliferación de la ideología socialista en los países latinoamericanos constituía una amenaza para la seguridad nacional de estas naciones, por eso era necesario una contraofensiva política y militar. Así se creó la Escuela de las Américas, que se encargó de instruir a militares y policías de América Latina en técnicas contrainsurgentes, otorgándoles a las fuerzas armadas de los países latinoamericanos un rol principal en la lucha contra el comunismo.

La Doctrina de Seguridad Nacional que considera a los propios ciudadanos de un país como posibles amenazas a la seguridad fue un producto del pensamiento de la Guerra Fría e ideada por los sucesivos gobiernos de los Estados Unidos y divulgada mediante el entrenamiento de los distintos ejércitos latinoamericanos, llega a formar una parte importante de la ideología de las fuerzas armadas en América Latina, extendiendo su papel de defensores de las fronteras nacionales con la defensa contra el propio pueblo. La doctrina propaga una visión amplia del enemigo: no sólo se consideran terroristas insurgentes a las personas con armas, sino también a las personas que propagan ideas en contra del concepto de la sociedad nacional que tiene el gobierno, quienes, además, son considerados subversivos, traidores a la patria y por consiguiente no se los ve como sujetos de derecho sino como seres viles o fuentes de maldad. Por esto la doctrina justifica utilizar los métodos más atroces para tratar y eliminar al enemigo.

El gobierno estadounidense tenía la convicción de que el bloque comunista tenía como principal objetivo el convertirse en la única potencia mundial y reorganizar la sociedad mediante la expansión del comunismo soviético y sobre esta base se extendió el temor de que surgieran en los países 'subdesarrollados', especialmente en América Latina, focos de resistencia comunista. Los EE.UU. tenían sus intereses latinoamericanos bien protegidos por los gobiernos dictatoriales que habían instalado en épocas anteriores. Pero con la influencia de la revolución cubana de 1959 y el creciente pensamiento comunista o socialista entre los jóvenes latinoamericanos, por primera vez surgía la idea de que el pueblo del propio país podía constituir una amenaza a la seguridad nacional.

La intervención norteamericana incluyó asistencia militar y programas de inserción en las sociedades latinoamericanas, tanto a nivel político como comunicacional. La ayuda militar debía ponerse sobre la seguridad interna de cada país y todo gobierno debería estar capacitado para garantizar su propia seguridad adaptando su potencial militar a las modalidades de la "guerra interna". Desde el punto de vista norteamericano, los militares no constituían únicamente una fuerza que garantizaba el mantenimiento del orden frente a la subversión sino que también podían ser estimulados a participar en la transformación económica y social .... Estados Unidos pretendía que a través de los programas de acción cívica los militares latinoamericanos apoyarían las reformas económicas y sociales y no les opondrían un veto político sistemático.

En octubre del año 1962, el gobierno norteamericano denunciaba que la URSS estaba instalando bases para cohetes nucleares en territorio cubano y proclamaba un bloqueo marítimo de ésta para impedir el ingreso de nuevas armas ofensivas de origen soviético, y a cesar sólo cuando la URSS se comprometiese a desmantelar esas bases. La aceptación del gobierno soviético , no fue bien recibida en Cuba y su efecto no hizo más que de consolidar el régimen revolucionario. EEUU debió comprometerse con no realizar una nueva invasión contra la isla, aunque continuo durante años organizando incursiones de disidentes y otras acciones hostiles en territorio cubano. Pero la hostilidad norteamericana seguía incidiendo negativamente sobre la isla, tanto el bloqueo económico, como la cuarentena diplomática, que en esa misma etapa aisló a Cuba del resto de Latinoamérica limitando las opciones a la dirigencia revolucionaria, y cuyos efectos se reflejaban el pueblo cubano. Pero este forzado aislamiento no impedía a la Cuba gravitar en el continente; para lo que solo necesitaba sobrevivir, ya que su negativa a borrarse del horizonte ante la cólera de la potencia hegemónica no podía dejar de afectar la disciplina panamericana, dando esperanzas a las tendencias contestatarias y revolucionarias.

Cuba actuó de modo indirecto en el teatro continental al cual la administración de Kennedy estaba decidida a vedarle el acceso. A la espera de desencadenar la ambiciosa revolución continental, se ofreció como modelo donde surgieron focos en más de una nación latinoamericana. El influjo cubano se hizo sentir en otros aspectos sobre el continente: la isla rebelde, aislada políticamente de éste, estaba obsesivamente presente en él a través de la imaginación colectiva, y la imagen fuertemente estilizada que ésta acogía, gravitó decididamente en la renovación cultural e ideológica tan intensa en esos años.

Los sesenta fueron tiempos irreverentes, rebeldes; tiempos que proponían lo nuevo, que festejaban el cambio. Tiempos de revoluciones, de compromisos y protagonismos, en los que, desde diversos espacios y prácticas, se impugnaba gran parte de los valores sobre los que durante mucho tiempo se había sostenido la sociedad occidental sin cuestionarlos

1° A y B Biología 4° bimestre

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ITS

Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) son infecciones que se adquieren por tener relaciones sexuales con alguien que esté infectado. Las causas de las ETS son las bacterias, parásitos y virus. Existen más de 20 tipos de ETS, que incluyen:

La mayoría de las ETS afectan tanto a hombres como a mujeres, pero en muchos casos los problemas de salud que provocan pueden ser más graves en las mujeres. Si una mujer embarazada padece de ETS, puede causarle graves problemas de salud al bebé.

Si padece de ETS causada por bacterias o parásitos, el médico puede tratarla con antibióticos u otros medicamentos. Si padece de ETS causada por un virus, no hay curación. Algunas veces los medicamentos pueden mantener la enfermedad bajo control. El uso correcto de preservativos de látex reduce enormemente, aunque no elimina, el riesgo de adquirir y contagiarse con ETS.

La clamidia es una enfermedad de transmisión sexual común causada por una bacteria. Usted puede contraer clamidia durante el sexo oral, vaginal o anal con una persona infectada. Tanto los hombres como las mujeres pueden tenerla.

La clamidia no suele causar síntomas. Pero cuando sí se presentan, pueden aparecer como una sensación de ardor al orinar o una secreción anormal por la vagina o el pene.

La clamidia puede provocar una infección urinaria tanto en hombres como en mujeres. En las mujeres, una infección en el sistema reproductivo puede conducir a una enfermedad inflamatoria pélvica, la cual puede conducir a infertilidad o problemas serios con el embarazo. Los niños que nacen de madres infectadas pueden tener infecciones oculares y neumonía por clamidia. En los hombres, la clamidia puede infectar el epidídimo, que es el conducto que lleva el esperma. Esto puede causar dolor, fiebre y, en raros casos, infertilidad.

La clamidia se diagnostica a través de análisis de laboratorio. El tratamiento consiste en antibióticos. El uso adecuado de preservativos de látex (condones) reduce en gran medida el riesgo de contraer o diseminar la infección aunque no elimina el riesgo totalmente. Los especialistas recomiendan que las mujeres de menores de 25 años que son sexualmente activas se realicen pruebas de clamidia todos los años

La gonorrea es una enfermedad de transmisión sexual. Es más común en los adultos jóvenes. La bacteria que causa la gonorrea puede infectar el tracto genital, la boca o el ano. Puede contraerse a través del sexo vaginal, oral o anal con una pareja infectada. Una mujer embarazada puede transmitírsela a su bebé durante el parto.

Algunas veces, la gonorrea no provoca síntomas. En los hombres, la gonorrea puede causar dolor al orinar y secreción proveniente del pene. De no tratarse, puede causar problemas en la próstata y testículos.

En las mujeres, los primeros síntomas de gonorrea generalmente son leves. A medida que pasa el tiempo, puede provocar hemorragias entre los períodos menstruales, dolor al orinar y aumento de las secreciones vaginales. De no tratarse, puede provocar la enfermedad inflamatoria pélvica, que causa problemas en el embarazo e infertilidad.

Su proveedor de cuidados de salud puede diagnosticar la gonorrea con exámenes de laboratorio. El tratamiento consiste en antibióticos. El tratamiento se está volviendo más difícil a raíz del aumento de cepas resistentes a los medicamentos. El uso correcto de preservativos de látex reduce enormemente, aunque no elimina, el riesgo de contraer y contagiar la gonorrea.

El herpes genital es una enfermedad de transmisión sexual causada por el virus del herpes simple. Puede causar llagas en el área genital o rectal, nalgas y muslos. Se puede contagiar al tener relaciones sexuales, incluso sexo oral. El virus puede contagiarse aún cuando las llagas no están presentes. Las madres pueden infectar a sus bebés durante el parto.

A los síntomas se los llaman comúnmente brotes. Pueden aparecer llagas cerca del área donde el virus ingresó al cuerpo. Se convierten en ampollas que pican y duelen y luego sanan. A veces las personas no saben que tienen herpes porque no presentan síntomas o éstos son muy leves. El virus puede ser más grave en recién nacidos o en personas con un sistema inmune debilitado.

La mayoría de la gente tiene brotes varias veces al año. Con el tiempo, quizás los síntomas aparezcan con menor frecuencia y sean más leves. El virus permanece en su cuerpo para siempre.

Las medicinas no curan el herpes genital, pero pueden ayudar a su organismo a combatir el virus. Esto puede hacer que los síntomas sean más leves, disminuir los brotes y el contagio del virus a otra persona. El uso correcto de condones de látex puede reducir pero no eliminar el riesgo de contraer o contagiar el herpes.

VIH es la sigla del virus de inmunodeficiencia humana. El VIH es un virus que mata o daña las células del sistema inmunológico del organismo. SIDA es la sigla del síndrome de inmunodeficiencia adquirida. Es el estadio más avanzado de esta infección.

El VIH suele contagiarse a través de las relaciones sexuales sin protección con una persona infectada. El SIDA también puede contagiarse por compartir agujas con drogas o mediante el contacto con la sangre de una persona infectada. Las mujeres pueden transmitírselo a sus bebés durante el embarazo o el parto.

Los primeros signos de infección con VIH pueden ser inflamación de los ganglios y síntomas gripales. Los mismos pueden presentarse y desaparecer un mes o dos después de la infección. Los síntomas graves pueden no aparecer hasta pasados meses o años.

Con un análisis de sangre se puede saber si una persona tiene una infección por VIH. El profesional de la salud puede realizar la prueba o llamar para una derivación a la línea nacional 1-800-CDC-INFO (en español y en inglés, las 24 horas del día, 1-800-232-4636; 1-888-232-6348 - TTY).

No existe una cura, pero hay muchas medicinas para combatir la infección por VIH y las infecciones y cánceres que la acompañan. Las personas pueden vivir con la enfermedad por muchos años.

Los virus del papiloma humano (VPH) son virus comunes que pueden causar verrugas. Existen más de 100 tipos de VPH. La mayoría son inofensivos, pero aproximadamente 30 tipos se asocian con un mayor riesgo de tener cáncer. Estos tipos afectan los genitales y se adquieren a través del contacto sexual con una pareja infectada. Se clasifican como de bajo riesgo o de alto riesgo. Los VPH de bajo riesgo pueden causar verrugas genitales. En las mujeres, los VPH de alto riesgo pueden conducir al cáncer del cuello uterino, vulva, vagina y ano. En los hombres, pueden conducir al cáncer del ano y del pene.

Aunque algunas personas que desarrollan verrugas genitales por infecciones con VPH tienen síntomas, otras pueden no sentirlos. Un profesional de la salud puede tratar o eliminar las verrugas. En las mujeres, el examen de Papanicolaou puede detectar cambios en el cuello uterino que pudieran evolucionar en cáncer. El Papanicolaou y el test del VPH son tipos de exámenes de detección del cáncer cervical.

El uso correcto de los preservativos de látex reduce enormemente, aunque no elimina, el riesgo de contraer y contagiar el VPH. Las vacunas pueden proteger contra varios tipos de VPH, incluyendo algunos de los que pueden causar cáncer.

La sífilis es una enfermedad de transmisión sexual causada por una bacteria. Infecta el área genital, los labios, la boca o el ano y afecta tanto a los hombres como a las mujeres. Por lo general se adquiere por contacto sexual con una persona que la tiene. También puede pasar de la madre al bebé durante el embarazo.

La etapa temprana de la sífilis suele causar una llaga única, pequeña e indolora. Algunas veces, causa inflamación de los ganglios linfáticos cercanos. Si no se trata, generalmente causa una erupción cutánea que no pica, frecuentemente en manos y pies. Muchas personas no notan los síntomas durante años. Los síntomas pueden desaparecer y aparecer nuevamente.

Las llagas causadas por la sífilis facilitan adquirir o contagiar el VIH durante las relaciones sexuales. Si está embarazada, la sífilis puede causar defectos congénitos o abortos. En casos raros, la sífilis causa problemas de salud serios e incluso la muerte.

Si se detecta a tiempo, la enfermedad se cura fácilmente con antibióticos. El uso correcto de preservativos de látex disminuye enormemente, aunque no elimina, el riesgo de adquirir y contagiarse la sífilis.

La tricomoniasis es una enfermedad de transmisión sexual causada por un parásito. Afecta tanto a los hombres, como a las mujeres, pero los síntomas son más comunes entre las mujeres. Los síntomas entre las mujeres incluyen una secreción vaginal verdosa o amarillenta, picazón en la vagina o cerca de ésta y molestias para orinar. La mayoría de los hombres con tricomoniasis no presenta síntomas, pero pueden tener irritación dentro del pene.

La infección por tricomonas puede curarse con antibióticos. Entre los hombres, la infección suele desaparecer espontáneamente sin provocar síntomas. Pero un hombre infectado puede continuar infectando o reinfectando a una mujer hasta que reciba tratamiento. Por lo tanto, es importante que ambos integrantes de la pareja reciban tratamiento al mismo tiempo. El uso correcto de preservativos de látex reduce enormemente, aunque no elimina, el riesgo de contraer y contagiar la tricomoniasis.

lunes, 5 de enero de 2015

Formación Cívica y Ética 3° A Bloque III

Instrucciones: Lee el texto, plantea una situación en la que te hayas enfrentado a unconflicto y reflexiona si tu actitud fue la mejor para solucionarlo. Imprime y pega en tu cuaderno la información

Recursos y condiciones para la solucion de conflictos sin violencia

La convivencia entre grupos humanos no es sencilla, se necesitan reglas que acepten y respeten todos aquellos que tengan la intención de mejorar la vida en la comunidad.

Los conflictos de un grupo social pueden ser una oportunidad para que la comunidad vea sus errores y haga todo lo posible para corregirlos y mejorar su convivencia.
Los casos extremos en que las sociedades no logran dirimir sus conflictos terminan en guerra.

Los conflictos sociales y políticos se dan cuando el gobierno no cumple con su responsabilidad de crear loas condiciones necesarias para que todos sus miembros disfruten de adecuadas condiciones económicas,sociales y culturales
Pero, a pesar de todo esto, dentro de tu comunidad puedes solucionar los conflictos con ayuda de otros elementos.

Muchas veces en la escuela también existen prejuicios que no contribuyen a la equidad de genero.
Aprende a respetar las diferencias en los pensamientos y en las costumbres mas que rechazarlas intenta aprender de ellas.

ACTITUDES PARA LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Disposicion para resolver un conflicto
identificar del origen y desarrollo del conflicto
manejo y control de emociones
identificar alternativas de solución
capacidad de tomar decisiones

Biología 1° A y B Bloque III

Instrucciones: Lee el texto y explica con tus palabras el proceso de respiración de las plantas. Imprime y pega en tu cuaderno.

Sabemos por experiencia propia que los organismos vivos toman la energía que necesitan para vivir a partir de un proceso llamado respiración. Los seres humanos absorbemos el aire que lleva oxígeno a la sangre, eliminándose el dióxido de carbono. Pero ¿cómo se produce el mismo proceso en las plantas si estas no parecen tener pulmones?

Lo primero que debemos saber es que en las plantas ocurre el fenómeno de la respiración, mas ellas no respiran en el sentido animal del término. Veamos entonces cómo el reino vegetal logra existir.
Durante el proceso evolutivo las plantas desarrollaron dos mecanismos opuestos para obtener energía: la respiración en cualquier momento del día y la fotosíntesis en la luz.En el primer caso las plantas toman el oxígeno del aire circundante y eliminan el dióxido de carbono. Esto lo realizan usando cualquier parte: hojas, tallos, raíces y hasta flores, aunque tienen unos pequeños agujeros debajo de las hojas que les sirven para este fin.Las raíces absorben el oxígeno que hay en los suelos a través del agua; sin embargo, una cantidad excesiva de este líquido podría matar a la planta.La fotosíntesis, por su parte, es un proceso según el cual la planta absorbe el dióxido de carbono y elimina oxígeno hacia fuera. Ocurre durante el día y la idea del mecanismo es obtener energía de la luz solar.
El dióxido de carbono se convierte en compuestos orgánicos, especialmente azúcar. El desecho de oxígeno se reintegra a la atmósfera, por lo cual puede decirse que este fenómeno es esencial para toda la vida del planeta.

Historia bloque III 2° A y B

Instrucciones: Imprime, pega en tu cuaderno y elabora una línea del tiempo con los acontecimientos mencionados en el texto.

IDENTIDADES NACIONALES Y PARTICIPACIÓN POLÍTICA-Los estados multinacionales Autria-Hungría, Rusia y el Imperio Otomano)

*Los Estados Multinacionales comparados con los estados de Europa occidental eran inferiores en la industrialización y en nivel educativo.
*Los Estados Multinacionales estaban conformados por raíces culturales y orígenes étnicos diferentes:
-Imperio Austro-húngaro:
+Austriacos, húngaros, romanos, checos, polacos, eslovenos, croatas y eslovacos.

En 1914 tenía una extensión de 675.936 km² y contaba con 52.799.000 habitantes y era considerada como una de las grandes potencias en el marco internacional, ocupando el 6º puesto por su potencia económica.
-Imperio Otomano:+Griegos, búlgaros, macedonios, serbios, rumanos, egipcios y árabes.

En su máximo esplendor, entre los siglos XVI y XVII se expandía por tres continentes, controlando una vasta parte del Sudeste Europeo, el Medio Oriente y el norte de África, limitando al oeste con Marruecos, al este con el Mar Caspio y al sur con Sudán, Eritrea, Somalía y Arabia. El Imperio otomano poseía 29 provincias, y Moldavia, Transilvania y Valaquia eran Estados vasallos.
-Rusia:
+Polacos, judíos, finlandeses, mongoles, georgianos y armenios.

Abarcó grandes zonas de los continentes europeo, asiático y norteamericano, siendo el sistema político sucesor del zarato.
*Europa oriental, para vencer su retraso empezó a hacer fuerza con sus ideas de Nacionalismo, es decir que cada pueblo sintiera orgullo de sus tradiciones, de su herencia cultural y de conseguir su independencia.
*Austria-Hungría para evitar conflictos, decidió adoptar una monarquía dual, con esto lograron cierta autonomía.
*Otra amenaza para el imperio Austro-húngaro era Serbia, que gozaba de cierta autonomía y pretendía expandirse para unificarse con los grupos eslavos ( bosnios, croatas y eslovenos). Conflicto que sería el detonador de la Primera Guerra Mundial.
*El Imperio Otomano estaba en calidad de debilitado, ya que Grecia y Egipto habían logrado su independencia y Francia se apoderó de Argelia, que era parte del imperio.
*La región de los Balcanes produjo guerras entre los Estados Multinacionales.
+1853-1856 La Guerra de Crimea:
-Francia
-Gran Bretaña
-Imperio otomano
VS
-Rusia

*Guerra que se hizo con el fin de evitar la avanzada de Rusia hacia el mar Mediterráneo y que se adueñara de enclaves comerciales, conflicto en el cual sale derrotado el ejército ruso.

La Guerra de Crimea fue un conflicto bélico entre el Imperio ruso dirigido por los Romanov y la alianza del Reino Unido, Francia, el Imperio otomano (al que apoyaban para evitar su hundimiento y el excesivo crecimiento de Rusia) y el Reino de Piamonte y Cerdeña, que se desarrolló entre 1853 y 1856. La mayor parte del conflicto tuvo lugar en la península de Crimea en el mar Negro.
*1870 Los rusos apoyan a los eslavos para vencer al Imperio Otomano.
*1878 Tratado de San Estéfano obligó a los turcos a reconocer la independencia de:
-Serbia
-Montenegro
-Rumania
-Bulgaria

División política después del Tratado de San Estéfano 1878.
*1908 Austria tomó el control de Bosnia y Herzegovina, cinco años después el gigante otomano se encontraba totalmente desmembrado.

En 1878 Bosnia pasa a estar administrada por el Imperio austrohúngaro que se la anexionaría en 1908, formando parte de éste hasta su disolución en 1918, tras el final de la Primera Guerra Mundial que se había iniciado con el asesinato del archiduque Francisco Fernando y su esposa en Sarajevo.
*Debilidades del Imperio Ruso:
-Industria poco desarrollada
-Métodos de agricultura atrazados
-Gobierno autoritario e intolerante
*Nicolás I de Rusia, en un intento por evitar la desintegración de su reino, incursionó mediadas como la "rusificación", que intentaba imponer el lenguaje y la cultura rusa a los pueblos subyugados.

*Los intentos de los zares por igualar el nivel de industrialización de la Europa occidental fracasaron, en principios del siglo XX, aún Rusia se encontraba muy lejos del nivel de desarrollo de Europa occidental.
LA UNIFICACIÓN DE ITALIA Y ALEMANIA
*Italia era un conjunto de principados y ducados independientes unos de otros, los cuales estaban controlados por Austria (norte) y España (sur).

Principados y ducados de Italia.
*1858 Camilo di Cavour primer ministro de Cerdeña con el apoyo de Francia expulsó al ejército austriaco.

*Los habitantes de Parma, Moderna y Toscana derrocaron a sus reyes austriacos y se unen a Cerdeña.
*En el sur Guiseppe Garibaldi liberó del dominio borbón a Sicilia y Nápoles, ya para 1861 Roma y Venecia se unen a Italia.

*1860 Dirigentes de Prusia intentaron unificar los estados alemanes, Austria y Francia se oponían a su unificación.Austria y Francia temían que el nuevo estado alemán fuera más poderoso.
*Italia y Alemania debieron su unificación al impulzar el desarrollo económico, con esto:
-Redujeron tarifas arancelarias
-Unificando el sistema de divisas
*En Alemania, la unificación económica resultó favorable, los ciudadanos estaban conformes y llevaron esta unificación al plano político y a Otto Von Bismarck la dirección de este plan.

*1866 Prusia derrota a Austria y organizó una nueva unión de estados alemanes, Confederación Alemana del Norte.

*Austria no es incluída en los estados alemanes y pierde influencia.
*La unificación de los estados alemanes llegó con la victoria sobre el ejército francés, Francia tuvo que ceder los territorios de Alsacia y Lorena a Prusia, Guillermo I fué nombrado kaiser (emperador) del Estado alemán unificado

viernes, 21 de noviembre de 2014

Cuestionario Biología 2° bimestre

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________________

INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

1. Conjunto de procesos fisiológicos mediante los cuales el organismo obtiene, digiere y asimila los alimentos:

a) Nutrición b) Digestión c) Alimentación

2. Dónde inicia la primera etapa del proceso digestivo:

a) En la boca con la masticación b) El estómago c) En la faringe

3. Dónde ocurre la absorción de los nutrimentos:

a) Intestino grueso b) Intestino delgado c) estómago

4. Válvula que evita que el alimento pase de la faringe a la tráquea:

a) Píloro b) Epiglotis c) meato

5. Órgano que descompone grasas y proteínas:

a) Páncreas b) Hígado c) Estómago

6. Órgano que regula la cantidad de azúcar en la sangre:

a) Páncreas b) Hígado c) Vesícula

7. Sustancia química secretada por glándulas que regulan funciones de órganos:

a) Fluido b) Hormona c) Heces

8. Conjunto de alimentos que se consumen cada día:

a) Alimentación b) Nutrición c) Dieta

9. Sustancia que produce el organismo como reacción a la presencia de su ser extraño

a) enzima b) enfermedad c) anticuerpo

10. Sustancias que transforman grandes partículas de nutrimentos en pequeñas para ser aprovechadas:

a) enzimas b) hormonas c) fluidos

11. Sustancia encontrada en forma de almidón y azúcar, que proporciona energía.

a) Proteínas b) minerales c) Carbohidratos

12. Principales componentes estructurales de las células:

a) Carbohidratos b) Proteínas c) Vitaminas

13. Son componentes de las membranas celulares y proporcionan energía:

a) Proteínas b) Vitaminas c) Lípidos

14. Unidad de medida en que se mide la energía que producen los alimentos:

a) Caloría b) Joules c) Miligramos

15. Enfermedad originada por la disfunción del páncreas:

a) Hepatitis b) Varicela c) Diabetes

16. Enfermedad en la que las células del cuerpo se reproducen anormalmente:

a) Diabetes b) Cáncer c) Hepatitis.

17. Guía que ilustra los grupos de alimentos y la porción que se debe consumir en la dieta:

a) Dieta balanceada b) Plato del buen comer c) Tríptico

18. Para obtener la cantidad necesaria de frutas y verduras, según el plato del buen comer debemos consumir:

a) Pocas b) Suficientes c) Muchas

19. Enfermedad caracterizada por la disminución de glóbulos rojos:

a) Bulimia b) Diabetes c) Anemia

20. Principales problemas de salud en México:

a) Obesidad y sobrepeso b) Anorexia y bulimia c) anemia y diabetes

21. Acumulación de grasa en el cuerpo:

a) Obesidad b) Hepatitis c) Anemia

22. Es el indicador de la relación entre el peso y la talla para identificar sobrepeso u obesidad:

a) IMC b) CMI c) MCI

23. Enfermedad que se caracteriza por la pérdida de peso inducida, acompañada de distorsión de la imagen corporal:

a) Bulimia b) Obesidad c) Anorexia

24. Enfermedad en la cual no pueden controlar comer en exceso y se provocan vómito.

a) Bulimia b) Obesidad c) Anorexia

25. Glándula cuya función es regular el metabolismo:

a) Timo b) amígdalas c) tiroides

26. Son los productores de toda cadena alimenticias:

a) Los vegetales b) Los herbívoros c) Los carnívoros

27.Seres que se alimentan de plantas y animales como el hombre:

a) Omnívoros b) Depredadores c) Frugívoros

28. Ser vivo que sirve de alimento al depredador:

a) Herbívoro b) Omnívoro c) Presa.

29. Modificaciones en el aspecto para confundirse con el entorno como forma de adaptación:

a) Mimetismo b) Camuflaje c) Clonación

30. Proceso por medio del cual las plantas elaboran su propio alimento:

a) Digestión b) Nutrición c) Fotosíntesis

31. Por elaborar su propio alimento se dice que las plantas son seres:

a) Heterótrofos b) Autótrofos c) Tradicionales

32. Pigmento verde de las plantas que permita captar los rayos solares:

a) Floema b) Clorofila c) Xilema

33. Eslabón de cadena alimenticia que representa un nivel diferente de alimentación
a) Nivel trófico b) red alimentaria c) dinámica de ecosistema

Menciona dos sistemas además del digestivo que intervienen en la nutrición:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Escribe las seis características que debe tener una dieta correcta: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Menciona dos técnicas de conservación de los alimentos:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Serie de procesos que transforman un producto usado en un material al que se puede dar un nuevo uso:
__________________________________________________________________________________.

Cuestionario Historia

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________

INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

1. Sistema de gobierno que perduró tres siglos; dictaba leyes y fijaba impuestos sin consultar al parlamento.

a) absolutismo b) democracia c) socialismo

2. Filósofo ilustrado que propuso dividir los poderes de gobierno en legislativo y ejecutivo:

a) Montesquieu b) John Locke c) Rousseau

3. Obra de la Ilustración en la que se reunía el conocimiento humano:

a) Biblia b) El Decamerón c) La Enciclopedia

4. Ideas ilustradas que criticaban la manera en que los absolutistas manejaban la economía.

a) Liberalismo económico b) Despotismo Ilusttrado c) Desafío

5. Forma de gobierno que afirmaba que como el pueblo carecía de conocimientos, los reyes debían tener el poder total.

a) Monarquía b) Despotismo Ilustrado c) Absolutismo

6. Nación que conforman actualmente las trece colonias inglesas:

a) México b) Canadá c) Estados Unidos

7. Guerra en la que Inglaterra venció a España y a Francia.

a) Guerra de los siete años b)Invasión Francesa c)Revolución Liberal

8. Redactó la Declaración de Independencia de Estados Unidos de Norteamérica.

a) Robespierre b) Napoleón Bonaparte c) Thomas Jefferson

9. Fecha en que se celebra la Independencia de estados Unidos.

a) 4 de junio b) 4 de julio c) 6 de julio

10. Símbolo del absolutismo francés.

a) Cárcel de la Bastilla b) El Capitolio c) El ángel de independencia

11. Marcó el inicio de la Revolución francesa:

a) La Independencia de las 13 colonias b) La toma de la Bastilla c) Declaración de independencia

12. Documento con ideas ilustradas como el que ningún ser humano es súbdito:

a) Dec. Universal de los derechos Humanos b) Dec. de los derechos del hombre y del ciudadano

13. Dictador que gobernó en el periodo conocido como “El Terror”.

a) Robespierre b) Luis XVI c) PedroI

14. Guerras conducidas por Bonaparte.

a) Guerras púnicas b) Guerras Napoleónicas c) Guerras liberales

15. Gobierno autoritario encabezado por una persona o un grupo de personas, no un monarca:

a) dictadura b) Comunismo c)liberalismo

16. Motín organizado por los españoles para liberarse de los franceses:

a) Motín de Aranjuez b)Motín de rebelión c) GuerrasNapoleónicas

17. Constitución Española inspirada en la Ilustración, con ideas Liberales:

a) Constitución absolutista b) Constitución de Cádiz c) C. De Apatzingán

18. Ejércitos formados por los peninsulares ( funcionarios, clérigos y militares):

a) Ejércitos insurgentes b) Ejércitos Centralistas c)Ejércitos realistas

19. Ejércits formados por los criollos, mestizos, indios y esclavos negros:

a) Ejércitos insurgentes b) Ejércitos realistas c) Ejércitos centralistas

20. Primer país hispanoamericano en lograr su Independencia:

a)México b) Haití c) Ecuador

21. Año en que México se lanzó en la lucha por su independencia:

a) 1910 b) 1810 c) 1921

22. Nombre del Venezolano libertador de América:

a) Simón Bolívar b) Thomas Jefferson c) Miguel Hidalgo

23. Logró la Independencia de Chile:

a) Simón Bolívar b) José de Sucre c) San Martín

24. Congreso por medio del cual los gobiernos europeos reordenaron sus fronteras:

a) Congreso de Viena b) Congreso Napoleónico c) Congreso de Austria

25. Periodo político, social, económico, en el que se regresa a condiciones anteriores.

a) Reforma b) Restauración c) Revolución

26. Años en los que se llevaron a cabo dos movimientos obreros importantes en Francia:

a) 1840 y 1858 b) 1830 y 1848 c) 1730 y 1748

27. País en que se inició la Revolución Industrial

a) Francia b) Alemania c) Inglaterra

28. Clases sociales surgidas con la creación de industrias:

a) burguesía y proletariado b) dueños y esclavos c) feudos y trabajadores

29. Algunos obreros creían que las máquinas eran culpables de su situación y las destruyeron; a este movimiento se le dio el nombre de:

a) Falansterio b) Cartismo c) Ludismo

30. Carlos Marx y Federico Engels fueron escritores del:

a) Socialismo utópico b) socialismo liberal c) socialismo científico

31. Bolívar añadió un cuarto poder en la Constitución de Bolivia:

a) Moral b) Justicia c) Responsabilidad

32. Músico del romanticismo:

a) Víctor Hugo b) Federico Chopin c) Eugene Delacroix

33. Inventó la vacuna contra la rabia:

a) Louis Pasteur b) Alva Edison c) Fleming

Menciona 3 beneficios derivados de la máquina de vapor:

Menciona 3 desventajas de la Revolución Industrial.

Autores del Manifiesto del Partido Comunista, en que se daba solución a problemas obreros:

___________________________________________________________________________________

Frase de la Doctrina Monroe: ___________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Ordena cronológicamente (1,2,3,4,5) los siguientes acontecimientos:

( ) Revolución Francesa

( ) Independencia de Estados Unidos de América

( ) Invención de la máquina de vapor

( ) Inicio de la Revolución Industrial

( ) Publicación de la Enciclopedia